很多想要前往美国高中读书的同学对于美国高中的课程设置十分好奇，今天小编为大家带来美国高中教育发展的历程，相信会对大家进一步了解美国高中课程有所帮助。
美国高中的教育理念以及课程设置是一个逐步发展的过程，教育目标在「升学」「就业」「全人」这三个功能中摇摆，与此呼应，课程设置的三个中心「学科」「社会」「学生」在不同时期也有不同地位。我们就以与美国高中教育相关的几次重要事件来梳理一下思路。
1918年，美国「中等教育改组委员会」提出了《中等教育的基本原则》指出美国教育的指导原则应是民主观念的原则，应使每一个成员通过为他人和为社会的活动来发展他的个性。中等教育必须以全体青年的完善和有价值的生活为宗旨，引导青年向着高尚的目标改造自己和社会。
一、重「全人」。1930年，美国进步教育协会成立了「大学与中学关系委员会」，制定了「八年研究」计划。委员会与全美300所学院签订了一个协议。规定参加实用的学院对进行实验的中学的毕业生不进行入学考试。对美国中等教育与大学关系的实验，揭示了美国高中教育中存在的各种问题。
二、重「学生」。1958年，《国防教育法》通过。虽侧重于高等教育，但由上而下，对整个美国教育都产生了重大影响。重新加强学术性课程学习，突出数学、科学、外语这三门课程。
三、重「学科」。1970年代，在美国基础教育委员会的倡导和推动下，美国开展了「返回基础」的教育运动。在中学阶段主要强调英语、自然科学、数学和历史科目的教学。重「必修课程」其后，美国政府越来越重视学科在美国高中的重要地位，重视课程内容在教育中的重要作用。
1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出了《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告。加强中学五门「新基础课」的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程，这些课程构成了美国现代课程的核心。
1985年，美国促进科学协会提出了著名的《普及科学--美国2061计划》(Project 2061)，旨在提高学生在科学、数学、技术方面的素养;强调课程结构的合理性，以核心课程为主，兼顾一般课程;继续保持课程的弹性，鼓励学生发展特长。
1991年，美国发布了《美国2000年教育战略》(America 2000: An Education Strategy)。提出，应当在有相当难度的课程——其中包括英语、数学 、科学、历史及地理等科目中，学习成绩优秀，考试合格;美国学生在数学与科学成就方面将是全球第一，名列前茅。
1994年，美国立法通过《 2000 年目标：美国教育法》(Goals 2000：Educate America Act)增加了三门：公民和教育、经济、艺术 3 门课程，使核心课程达到8门。
通过这些事件，我们可以看出，美国政府非常重视教育的功能，美国高中通过合理的课程设置，培养学生个人全面发展，满足不同能力学生需求，进而实现为社会和国家服务的重要功能。
美国的公立教育系统实行的是12年义务教育制，公立系统 K-12教育的经费源自于州政府拨款。美国是一个联邦制国家，尽管国家有相关的教育法，各州有各州的教育法，但全国并没有统一的标准和评估体系，增加了中国家长对美国的中学教育理解的难度。
而我们作为国际学生，按照法律规定，入读的是美国的私立高中，美国的私立高中经费自筹，不受州政府的控制，有自己明确的办学主张、教育理念和评估体系，更没有统一的标准。
学校如何聘老师，如何招学生，开设什么课程，用什么课本，都由学校说了算，这进一步增加了我们对美国高中课程设置的理解难度。
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